本帖最后由 顺德伦教小学 于 2014-4-24 18:35 编辑

     再次拜读了黄老师的四稿，每个环节的处理都体现了黄老师由扶到放、让学生在活动积累数学活动经验，从而深刻地理解分数的意义。但在设计问题的时候还应该有助于促进学生思维的问题，让学生有东西可想，又让学生想得出，从而在解决问题的过程中体会其中蕴含的数学思想方法。如在第二环节 “直观感知 1/2” 中，黄老师让学生 “说一说”：这个 1/2 表示的意思？那苹果的另一半呢？此时，黄老师还可以追问一句：这个数中 “2” 表示什么？“1” 又表示什么？这样会不会让学生对 1/2 这个分数的理解更深刻呢？

  继续学习。

                                                                 伦小     容