一、直接导入，激发创造

师：同学们喜欢吃苹果吗？（喜欢）那我们一起来分苹果吧。（板书：分一分）

（课件出示：4 个苹果，平均分给 2 个小朋友，每人分到几个？）

师：把 4 个苹果平均分给 2 个坐得最好的同学，每人分到几个？（学生马上坐直）

生 1：每人得到 2 个。

师：怎么知道？

部分生：4÷2=2（个）师板书：4 2

（课件出示：2 个苹果，平均分给 2 个小朋友，每人分到几个？）

师：把 2 个苹果平均分给 2 个积极发言的同学，每人分到几个？

生：1 个。

师：怎么知道？

大部分生：2÷2=1（个）师板书：2 1

（课件出示：1 个苹果，平均分给 2 个小朋友，每人分到几个？）

生：半个。师板书：1 半个

师举起一个苹果图案，问 “怎样才能得到一半。

黄老师这样的设计让学生从整数自然地过度到分数，让学生感受到生活中处处有数学，并体会学习数学的的好处。

顺德伦教培小 云