在第 4 稿 “直观感知” 这部分，学生对 的认识是抽象的，黄老师适时运用多媒体动画引导学生理解。

《数学课程标准》指出：“小学生的具体形象思维比较强，而他们的抽象思维能力比较弱。根据这些特点，在教学过程中要积极开展视、听、说、写、画、做等活动，教师要通过运用多种教具、教学手段的演示来帮助学生理解教学内容。” 这也正显示了多媒体课件区别与传统教具无可比拟的优点。虽然学生知道可以用 表示一半，但是对这个新接触的数 所表示的意义并没有很充分地理解，通过视频，让学生直观地感受分的过程，把这个分苹果的过程与 建立联系。

小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。

（龙江城区中心小学 秀玲）