[顺德基地黄碧梅发表于2014-4-1722:11](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=29536&ptid=3457)

《分一分》第 4 稿（3）【教学过程】一、直接导入，激发创造 1、直接导入师：同学们喜欢吃苹果吗？那我们一起 ...

【设计意图】此环节直接让学生用数的方式表示一半，引导学生在数的方面解决本环节的内容，省去其它不必要的创造部分，例如图形，为本节课更好地学习新的数做准备。学生在创造数、表述自己的意见的过程中，在各种数的表示方法的对比交流与碰撞中体会用二分之一这个数表示一半的优越性。学生真正体验数学知识的形成过程。

看了黄老师对这个环节设计的改动，个人觉得恰恰是限制了学生体验知识的形成过程。因为不让学用最直接的方法去表达自己的想法，只能用数字，刻意限制学生的发散思维，人为截断了由直观到符号化提炼的过程，肯定会影响学生的学习兴趣，不利于学生在对比中体验分数学习的必要性。因此，个人觉得应该让学生用自己喜欢的方法表示一半，然后再对比、优化、建构分数的概念。（吴向阳）