16、唱响第四稿的 “主旋律”

—— 降低要求、突出实效

黄老师的第四稿有很多的变动，感觉最深的是要求降低了。

第一， 导入部分 ——“去伪存真”

之前的 1 到 3 稿都是从生活的分物情景引入，让学生在解决 “1 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分到几个” 这个问题的过程中，发挥自己的创造，大胆得出二分之一的各种表示方式。但在课堂实录中，此部分花去很多的时间（大概 7 分钟），保证不了后面教学环节的实施，目标的落实变得很难，更保证不了重难点的突破。结合邓主任的指导，我在第 4 稿中，把创造一半的各种方式，直接改成创造一个 “数” 来表示一半，省去了学生创造图形的时间，直奔本节课的主题：认识一种新的数。并且把着重点放在比较 表示一半的优越性和必要性上。去了繁杂的内容和不必要的时间，课堂重点突出了，真实要讲的东西体现了。

第二， 深入认识 —— 减少内容

这一部分，之前的 1 到 3 稿，我把书本中的涂一涂改成提供给学生各种图形去折一折、涂一涂，本来出发点是让学生更容易、更准确地找到对称轴并且把其中的 表示出来，但是，不能很好地让学生体会到教材安排的意图： 不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个花瓶、半个脸谱、半张纸等，因为毕竟学生在课堂中只能涂其中的 1 个或 2 个，即使小组同学的涂法不一样，展示出来也可以感受到，但没有亲身经历涂各种图形的 ，不能更深刻地体会 的含义。所以在 4 稿中，我还是沿用教材的安排，让学生在涂和说的过程中深刻地认识 的意义，并且降低要求：只要学生大概能涂出来就行，不需要那么精确。

简单的要求其实并不简单。亲身经历虽然完成的内容少，但是完成好一个要求确实要深入思考和记忆的。在涂一涂的过程不仅是完善了对二分之一的意义理解，更是对二分之一实际应用中能力的体现。

第三， 类比迁移 —— 不简单重复

认识几分之一、几分之几这个环节中， 1、2 稿的设计是让学生在一张正方形纸上折、演示、比较。考虑到这个过程的学生在操作中花去很长时间，得到的效果也不是很突出，虽然学生的发散性思维得到体现，但是与后面的创造分数环节重复了，拖了时间而达不到目的。4 稿的设计是老师直接扶学生一把后让学生独立涂，独立写分数。再让学生创造各种分数，感觉这样的安排更符合学生的认知特点，先扶后放，放得更有意义、放得更轻松。

一题多用，这是很多教师擅长的方法。黄老师及时发现设计重复性的东西进行删减是明智的选择。

第四， 练习部分 —— 不一味拔高

本节课是学生第一次接触分数，理解分数的意义是本节课的重难点，所以在练习上不应该一味地拔高，应该建立在学生扎实掌握的原则上，3 稿中的拓展性练习对学生来说，可能要求过高了。所以，4 稿我还是沿用书本中的 “说一说” 一题，只是把顺序调到最后，让学生经历了前面 2 个顺向思维的练习到逆向思维的训练过程。

总之，黄老师第四稿的 “主旋律” 是 “降低要求、突出实效”，达到了读懂教材、读懂学生、读懂课堂的目的。

幸福小学 肖红