对比 4 份教学设计的导入，第 1 稿 “创设情景，激趣导入”，预设分 4 块蛋糕和分 2 瓶水；第 2、3 稿 “设疑导入，激发创造”，预设分苹果；第 4 稿 “直接导入，激发创造”。前 3 稿都有设疑、激趣的手段，试教后课堂效果都不理想。第 4 稿采取直接导入，教学步骤清晰明了。“你能用一个数表示这里的半个苹果吗？” 这个环节处理很好，但我觉得用 “创造一个数” 的说法有点过了，应该是 “思考用一个数表示”，“创造” 是很伟大的事情，不应该随便就说创造成功。

（龙江城区中心小学 秀玲）