引用：④比较：师：（实物投影：学生创造的数）同学们都很棒，能用一些数表示一半，我们一起来看看：同学们的答案：有的同学用0.5，还有的同学用2/1师：同学们，一半可以用0.5表示吗？（生：可以）这个0.5是什么数？（生：小数）师：再来看看这个2/1，这里的2/1（指着2/1），（师边说边写）表示把1个苹果平均分成（写分数线）1份（在分母处写1），取其中的2份（在分子处写2），大家说，这样有可能吗？（预设生回答：没可能）其实，往后的学习，我们就会知道，这个数等于2，它不能表示一半。师：最后我们来看看，这个1/2，可以吗？（预设：有的说可以，有的不说话）是可以的，这个1/2：（师边说边写）表示把一个苹果平均分成（写分数线）2份（在分母处写2），取其中的1份（在分子处写1）。（把1/2写在算式等号后面）师引入：其实这个1/2是我们数学王国中的一个新朋友，这节课，我们一起去学习这样的数。个人疑惑：在导入部分直接告诉孩子2/1、1/2的意思好吗？如果这里留下疑问：到底哪种表达方式才是对的呢？让学生带着问题去学习，然后让学生在观察、操作中去感知认识1/2，这样会否好一点呢？只是个人不成熟的意见。 伦教培教小学可妮

新世纪小学数学论坛

探索、发现数学的乐趣

已注册用户请登录

主题样式选择

默认主题样式 ✅

知乎主题样式

顺德伦教培小

引用：④比较：

师：（实物投影：学生创造的数）同学们都很棒，能用一些数表示一半，我们一起来看看：同学们的答案：有的同学用 0.5，还有的同学用 2/1

师：同学们，一半可以用 0.5 表示吗？（生：可以）这个 0.5 是什么数？（生：小数）

师：再来看看这个 2/1，这里的 2/1（指着 2/1），（师边说边写）表示把 1 个苹果平均分成（写分数线）1 份（在分母处写 1），取其中的 2 份（在分子处写 2），大家说，这样有可能吗？（预设生回答：没可能）其实，往后的学习，我们就会知道，这个数等于 2，它不能表示一半。

师：最后我们来看看，这个 1/2，可以吗？（预设：有的说可以，有的不说话）是可以的，这个 1/2：（师边说边写）表示把一个苹果平均分成（写分数线）2 份（在分母处写 2），取其中的 1 份（在分子处写 1）。（把 1/2 写在算式等号后面）

师引入：其实这个 1/2 是我们数学王国中的一个新朋友，这节课，我们一起去学习这样的数。

个人疑惑：在导入部分直接告诉孩子 2/1、1/2 的意思好吗？如果这里留下疑问：到底哪种表达方式才是对的呢？让学生带着问题去学习，然后让学生在观察、操作中去感知认识 1/2，这样会否好一点呢？只是个人不成熟的意见。

伦教培教小学可妮