黄老师在设计类比迁移认识“几分之一”、“几分之几”的活动中，主要以“扶”为主，让学生动手操作，全班交流。学生分小组讨论，发现把一个整体平均分成几份，取1份是“几分之一”，取几份是“几分之几”。通过教学，层层推进，其意图在于，在认识理解的基础上，引导学生进行知识迁移，使学生顺利认识并表达、等分数，并理解这些分数表示的内涵。使学生进一步明确用分数表示的前提是“平均分”，可以有不同的“平均分”法，从而进一步认识分数，我感觉这一部分比前几稿设计的更好，但可以再放的开一些，发挥学生的主动性来探索，也许效果更好。（容小ZYY)

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黄老师在设计类比迁移认识 “几分之一”、“几分之几” 的活动中，主要以 “扶” 为主，让学生动手操作，全班交流。学生分小组讨论，发现把一个整体平均分成几份，取 1 份是 “几分之一”，取几份是 “几分之几”。通过教学，层层推进，其意图在于，在认识理解的基础上，引导学生进行知识迁移，使学生顺利认识并表达、等分数，并理解这些分数表示的内涵。使学生进一步明确用分数表示的前提是 “平均分”，可以有不同的 “平均分” 法，从而进一步认识分数，我感觉这一部分比前几稿设计的更好，但可以再放的开一些，发挥学生的主动性来探索，也许效果更好。（容小 ZYY)