``` 一、设疑导入，激发创造 1、设疑（课件出示2个苹果和淘气、笑笑的图片）师：同学们，淘气和笑笑在分苹果，，你能帮他们把苹果分一分吗？预设：每人分到1个；师：每人分的数量都（一样多），通常，我们把这种分得一样多的分法叫做“平均分”。（师板书：平均分） ``` 黄老师的设计从生活情境中导入新课，感到有趣！分数起源于分，是人们在处理“分物品”的长期经验中形成的，本节课，黄老师充分注意到了这一点，创设了十分贴进儿童生活实际的情境——分食物，从分的过程中进行体验和感悟：怎么分？平均分。平均分也是本课的一个重点。把1个苹果平均分成2份，每人分到一半。用以前学过的整数不能表示了，很自然的引出分数。学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感呢？容小玉梅

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一、设疑导入，激发创造

1、设疑 （课件出示 2 个苹果和淘气、笑笑的图片）

师：同学们，淘气和笑笑在分苹果，，你能帮他们把苹果分一分吗？

预设：每人分到 1 个；

师：每人分的数量都（一样多），通常，我们把这种分得一样多的分法叫做 “平均分”。（师板书：平均分）

 黄老师的设计从生活情境中导入新课，感到有趣！  分数起源于分，是人们在处理 “分物品” 的长期经验中形成的，本节课，黄老师充分注意到了这一点，创设了十分贴进儿童生活实际的情境 —— 分食物，从分的过程中进行体验和感悟：怎么分？平均分。平均分也是本课的一个重点。把 1 个苹果平均分成 2 份，每人分到一半。用以前学过的整数不能表示了，很自然的引出分数。学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感呢？  容小 玉梅