“让课堂成为学生思维的运动场” 这是我们设计每一教学环节的关键。这既是设计的出发点，也是最终设计的目标。黄老师的课就能较好地体现：

1、唤起经验 ——“起跑”

① 铺垫：

师：老师，把 4 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分到几个？ （2 个）

把 2 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分到几个？ （1 个）

② 设疑： 师：把 1 个苹果平均分成 2 份，每人又可以分到几个呢？（学生回答：一半）怎么列式？

2、文本阅读 ——“加速”

师：就像每个小朋友都有自己的名字一样，分数的各个部分也有自己的名字，现在，请同学打开书本 P65 页，自学中间部分的内容，看看，在分数中，它们都各有什么样的名字，都是怎么读的？

④ 读： 全班反馈自学的结果，学生跟老师读出黑板中的各个分数。（随即示范写一个分数，板书这个数的读法，介绍分数各部分的名称。）

3、操作实验 ——“冲刺”

① 涂：

师：刚才我们认识了苹果的 1/2 ，现在，请同学们打开书本 P64 页，看看能否找到它们的 1/2 ？（引导学生先找到这些图形的对称轴，再涂色.）

③ 比：

简单比较，比较这些图形和这些数，你发现了它们有什么相同的和不同的地方啊？

① 举例 ：刚才，同学们认识了很多这样的数（手指黑板），你能举一个其它例子吗？

② 折、涂：

现在请你在篮子里拿一张图形纸，折一折、涂一涂，看一看，你能得到一个什么样的数？

(伦教培教小学 辉凡）