本节课的教学设计新颖，将认识分数的教学与学生操作活动紧密联系，突出了 “把几个物体看作一个整体来平均分” 的教学重点，基本突破了 “分数意义” 理解的难点。训练习题的设计是本节课最大的亮点，每一道训练题都有侧重点，整节课中学生对分数意义的表述规范、正确，巩固训练量足，训练效果较好。在此课的教学中有几点仍需要改进与提高，如 “关于 1/2 与 2/4 的争论” 环节，教学处理不够细致、深入，其实可以提供两幅图（如下图）。我认为学生之所以将第一幅图错误的理解为 2/4，主要是脑中将其与第二幅图的思维混淆了。教师不应简单的否定，应引导学生加以比较，使学生即理解两者之间的不同又体会两者之间的相同点（个数相同）。(伦教培教小学 汤)