本帖最后由 顺德容山小学 于 2014-4-22 15:52 编辑

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2、激发创造 （课件出示 1 个苹果和淘气、笑笑的图片）

①抛出问题：现在，只有 1 个苹果了，平均分给 2 个小朋友，每人分得多少个？

预设：每人分半个。

师：还可以分得整个吗？（不能）分不到怎么办？只能分到这个苹果的多少？

预设：只能分到这个苹果的一半。

追问： 你能用什么方式表示 “一半” 吗？请你在堂上本上表示出来。

②创造 “一半” 的表示方式。

（学生独立思考，创造 “一半” 的表示方式。老师巡视，把有代表性的方法展示出来，并让学生简单说说自己的想法。）

预设：通过画图、数（0.5、 、 、1÷2）等形式表示一半。

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     很欣赏黄老师深挖教材，步步深入，体现数学的本质属性。这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。教师以 1/2 为突破口展开教学。在直观的感受的基础上，教师引出 1/2 表示生活中的 “一半” 的数学化结果，在生活经验和数学知识之间架设了认知桥梁，并让多位学生说一说 1/2 所表示的具体含义，这是学生有意义地接受 1/2 概念的过程。   容山小学 刘玉梅

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