``` [顺德基地黄碧梅发表于 2014-4-17 22:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=29538&ptid=3457) 《分一分》（一）第4稿（5）三、深化认识 ①涂：师：刚才我们认识了苹果的，现在，请同学们打开书本P64页 ... ``` <br /> 黄老师的教学设计贴合教材的安排，给学生充分的时间和空间创造和体验1/2，让学生感受1/2不仅可以表示苹果的一半，还可以表示很多图形的一半，感受分数在生活中无处不在，在涂出图形的一半的环节中，沟通轴对称图形与平均分的联系，并让学生辨析有没有对图形平均分，强调平均分的重要性，而正方形、六边形的一半的涂法多样化，发散学生的思维，体会解决问题的多样化，涂出图形的1/2后，黄老师让学生说一说1/2表示的意思，让学生在说的过程中，将数与形有机的结合在一起，深刻理解1/2的意义，我建议让学生在小组内说1/2的意义，创造更多的机会给学生说，如果仅仅是提问几个学生，不能够关注不同层次的学生，应该让更多的学生大胆说一说，明白二分之一的意义，到后面几分之一、几分之几的教学自然水到渠成！这是我的一点小建议，希望能够帮助黄老师。（伦教培教小学梁瑞銮）

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[顺德基地黄碧梅发表于2014-4-1722:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=29538&ptid=3457)

《分一分》（一）第 4 稿（5）三、深化认识 ①涂：师：刚才我们认识了苹果的 ，现在，请同学们打开书本 P64 页 ...

黄老师的教学设计贴合教材的安排，给学生充分的时间和空间创造和体验 1/2，让学生感受 1/2 不仅可以表示苹果的一半，还可以表示很多图形的一半，感受分数在生活中无处不在，在涂出图形的一半的环节中，沟通轴对称图形与平均分的联系，并让学生辨析有没有对图形平均分，强调平均分的重要性，而正方形、六边形的一半的涂法多样化，发散学生的思维，体会解决问题的多样化，涂出图形的 1/2 后，黄老师让学生说一说 1/2 表示的意思，让学生在说的过程中，将数与形有机的结合在一起，深刻理解 1/2 的意义，我建议让学生在小组内说 1/2 的意义，创造更多的机会给学生说，如果仅仅是提问几个学生，不能够关注不同层次的学生，应该让更多的学生大胆说一说，明白二分之一的意义，到后面几分之一、几分之几的教学自然水到渠成！这是我的一点小建议，希望能够帮助黄老师。

（伦教培教小学梁瑞銮）