本帖最后由 顺德伦教小学 于 2014-4-23 16:42 编辑

非常欣赏黄老师第四稿中的 “三、深化认识 http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201404/14/080005lsxefz77xi00fufg.jpg” 部分的设计。

黄老师在教学中巧妙地引领学生逐步渗透和不断感悟 “http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201404/14/080005lsxefz77xi00fufg.jpg” 的意义。

体现如下：

①涂（ 找 P64 上 5 个图形的 http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201404/14/080005lsxefz77xi00fufg.jpg【紧抓 “平均分” 及分母的意义】→ 涂 这些图形的 http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201404/14/080005lsxefz77xi00fufg.jpg【紧抓分子的意义（其中的 1 份）】）

②展示（ 判断 【引导学生通过反思，夯实对 “http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201404/14/080005lsxefz77xi00fufg.jpg” 意义的理解】→ 说 一说【通过口头表述把 “http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201404/14/080005lsxefz77xi00fufg.jpg” 的意义内化为理解。】→ 议 一议【借助再次反思，帮助学生进一步深刻地认识 “http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201404/14/080005lsxefz77xi00fufg.jpg” 的意义。】→ 纠 正错例【经过前面多方位多角度对 “http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201404/14/080005lsxefz77xi00fufg.jpg” 意义的经验积累后，引导学生归纳总结：分数必须在 “平均分” 的前提下产生，它表示把（ ）平均分成两份，其中的 1 份就是 http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201404/14/080005lsxefz77xi00fufg.jpg。】）

这样的数学活动过程有利于学生在活动过程中理解、掌握 “http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201404/14/080005lsxefz77xi00fufg.jpg” 的意义，积累数学活动经验，感悟分数模型的本质。黄老师，祝您成功。