再一次细读黄老师关于《认识分数》的第4稿，在学生与学生之间的交流讨论、小组合作学习方面，主要体现在：1、“涂出各种图形的1/2”，这里黄老师让学生同桌之间说说怎么样才能得到这些图形的1/2；2、教师引导下的师生交流、集体判断与想法订正。不知本节课是否需要进一步促进生生互动交流，比如小组内的交流讨论，毕竟“生——师——生”的模式下，教师避免不了会扮演着“中介者”的身份，间接成为一个评判者，即使参与度不低，但仍可能导致课堂出现个别旁观者，不知可否大胆地尝试，给学生多创造一些“互动交流”的时间和空间，只有生生互动交流才可以让数学课堂更赋有活力。（顺德伦教小学林庆河）

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顺德伦教小学

   再一次细读黄老师关于《认识分数》的第 4 稿，在学生与学生之间的交流讨论、小组合作学习方面，主要体现在：1、“涂出各种图形的 1/2”，这里黄老师让学生同桌之间说说怎么样才能得到这些图形的 1/2；2、教师引导下的师生交流、集体判断与想法订正。

   不知本节课是否需要进一步促进生生互动交流，比如小组内的交流讨论，毕竟 “生 —— 师 —— 生” 的模式下，教师避免不了会扮演着 “中介者” 的身份，间接成为一个评判者，即使参与度不低，但仍可能导致课堂出现个别旁观者，不知可否大胆地尝试，给学生多创造一些 “互动交流” 的时间和空间，只有生生互动交流才可以让数学课堂更赋有活力。 

 （顺德伦教小学  林庆河）