黄老师在学生直观认识二分之一后，设计了两个 “说” 的环节，让学生把图形与数学符号建立关系，通过语言文字内化为自己对二分之一的理解。同时，引导学生会说、完整说的过程看似训练了学生的语言表达能力，其实是一个帮助学生进一步内化 “二分之一” 意义的教学过程。（赖剑辉）