``` 本帖最后由顺德容山小学于 2014-4-18 12:54 编辑 <br /> 顺德基地黄碧梅发表于 2014-4-17 22:12 第4稿（4）二、直观感知 A 看一看：课件展示一个苹果平均分成2份的动画。（边说边板书：）【设计意图】虽然 ... <br /> 师：（实物投影：学生创造的数）同学们都很棒，能大胆地想出一些数表示一半，我们一起来看看：（手指投影0.5）这个0.5我们已经学过了，它确实可以表示一半，但是我们不能从这个0.5看到分苹果（1分为2）的过程。下面，我们一起来看看这2个数：（手指和）其实，这里的（指着），（师边说边写）表示把1个苹果平均分成（写分数线）1份（在分母处写1），取其中的2份（在分子处写2），大家说，这样有可能吗？ <br /> 我认为学生能想到，在他的思维中，下面的一表示的是一个苹果，上面的表示分为2分，因为两种形式和对于创造者来说，都体现了一分为二的思想，不应该否认。我想当时发明书写分数的那个人也可能想过用第一种方式，但由于更多的人都认为那样较好，于是约定成一个固定方式，平时还有人写成1/2，可我们都能知道它表示的是二分之一，我想是因为计算机上除号是/，所以1/2想当于1除以2，也就是二分之一，其实也是一约定。所以当有这两种写法，都应给予肯定，有一分为二的思想。然后直接的告诉学生，数学中有一种统一的书写方式。（王晖） <br /> ``` 我支持王老师的看法:给学生给予肯定后,也因为分数是学生新接触的数,直接告诉然后直接的告诉学生数学中有一种统一的书写方式，这样比较好．（冯）

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本帖最后由 顺德容山小学 于 2014-4-18 12:54 编辑

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顺德基地黄碧梅 发表于 2014-4-17 22:12

第 4 稿（4）二、直观感知 A 看一看：课件展示一个苹果平均分成 2 份的动画。（边说边板书：）【设计意图】虽然 ...

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师：（实物投影：学生创造的数）同学们都很棒，能大胆地想出一些数表示一半，我们一起来看看：（手指投影 0.5）这个 0.5 我们已经学过了，它确实可以表示一半，但是我们不能从这个 0.5 看到分苹果（1 分为 2）的过程。下面，我们一起来看看这 2 个数：（手指  和  ）其实，这里的  

（指着  ），（师边说边写）表示把 1 个苹果平均分成（写分数线）1 份（在分母处写 1），取其中的 2 份（在分子处写 2），大家说，这样有可能吗？

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           我认为学生能想到，在他的思维中，下面的一表示的是一个苹果，上面的表示分为 2 分，因为两种形式和对于创造者来说，都体现了一分为二的思想，不应该否认。我想当时发明书写分数的那个人也可能想过用第一种方式，但由于更多的人都认为那样较好，于是约定成一个固定方式，平时还有人写成 1/2，可我们都能知道它表示的是二分之一，我想是因为计算机上除号是 /，所以 1/2 想当于 1 除以 2，也就是二分之一，其实也是一约定。所以当有这两种写法，都应给予肯定，有一分为二的思想。然后直接的告诉学生，数学中有一种统一的书写方式。（王晖）

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我支持王老师的看法：给学生给予肯定后，也因为分数是学生新接触的数，直接告诉然后直接的告诉学生数学中有一种统一的书写方式，这样比较好．

（冯）