数形结合，在 “操作中” 体会分数的意义

                          幸福小学  肖红

　　儿童的思维是在有效的数学活动中发生、发展的。儿童在亲自参与的操作实践活动中不断地积累活动经验，发展思维。

儿童喜欢动手做数学，在动手中获得体验与理解，教师应鼓励学生积极动手实践。这一点在黄老师的设计中充分体现了出来：

黄老师在 “类比迁移” 中就通过折一折、分一分、涂一涂、写一写分数 中经历了一个动手操作、独立思考、独立解决问题的过程，而这一系列过程中学生的层层感悟，有助于知识的迁移与内化。在老师提供给学生展示自我的平台中，既锻炼了学生的表达能力，又激发了学生学习的主动性与积极性和创造性。

动手操作活动不仅仅满足了好奇心，提高学习兴趣，而且是儿童学习数学需要的一个内化的重要过程，即由感知到表象再到抽象的认知过程。“动手操作的” 数学是小学生需要的数学学习。它是以数学思维为核心的脑活动与动手操作的有机结合，可促进学生的思维发展。

本节课的操作符合学生心理和年龄特点，也是对小学生生活积累的展示。正是这种 “活动式教学” 让数学教育更具有吸引力和感染力，使数学学习更加丰富多彩。