本帖最后由 顺德容山小学 于 2014-4-18 10:43 编辑

第四稿中的部分环节处理与黄老师交流，只供参考。

1、苹果的一半为什么用 1/2, 表示，而不是 2/1。对于三年级的学生 1/2，2/1 似乎都与分苹果的过程有关系啊。（这里能不能说是一种规定，或者直接告诉学生 2/1 实际上表示的是 2）

2、黄老师在本节课中让学生认识 1/2 后板书了这样一句话：把一个（苹果）平均分成（2）份，其中的（1）份是（这个苹果）的（ ）。个人认为这句话写在板书上的好处是学生在说后来的分数时，不容易说错。但是是否也流失了一些课堂上真实的资源。替代了学生的独立思考过程。

3、在本节课结束环节教师能否预设总结语言，给予学生一些方向性的指导。

    张丽雪