本帖最后由 顺德容山小学 于 2014-4-18 10:15 编辑

新世纪小学数学网络设计大赛的主题是：“读懂学生、读懂教材、读懂课堂” 阅读了黄老师的第四稿教学设计，真实地感受到了黄老师把这一理念落到实处。

具体表现在：

（1）引入环节简单明了。从 4 个苹果平均分给 2 个人，到 2 个苹果平均分给 2 个人，再到 1 个苹果平均分给 2 个人。既关注到学生的已有知识与经验，又让学生产生认知冲突：“1 个苹果平均分给 2 个人，每人分得的结果不能用整数来表示啊，怎么表示？” 让学生的学习变成了一种内在需要。

（2) 让学生经历数学符号的产生过程

如何表示半个，如何把半个这两个文字转变成一个具体的数，具体的符号，在学生的诸多答案中，引导学生联系分苹果的过程，把数与分的过程联系起来。

（3）顺应学生的学习规律

在第三稿中认识更多的分数这个环节，黄老师没有规定平均分成几份，但是通过试教发现学生在只有认识 1/2 这一个分数的前提下，认识更多的分数有困难。所以第四稿改为认识 1/2 后，先认识 1/4, 再 认识更多的分数，这样的处理更加顺应学生的学习规律。也说明黄老师是在读懂学生、读懂课堂的前提下设计教学方案的。

（4）用教材教，而不是教教材

虽然黄老师在第四稿的练习设计上用的是教材后面的几个练习，但是打破了教材练习的编排顺序。从练习 1 让学生理解分数产生于平均分，到练习 2 的用分数表示各图中的涂色部分，再到练习的说一说。这样的练习设计体现了由易到难的层次性，也顺应学生的学习规律。 张丽雪