本帖最后由 顺德容山小学 于 2014-4-18 09:20 编辑

在试讲后黄老师有这样的困惑：整节课，老师一再强调 “平均分”，很多孩子在描述某个分数时，都容易忘掉 “平均分” 3 个字。刚才阅读了黄老师的第四稿，发现黄老师找到了一个解决这个问题的方法。那就是通过错例加深学生对于分数产生与平均分的认识。在认识 1/2 环节老师引导学生：刚才同学找到这个花瓶的 1/2 ，如果老师把它从中间这样（手势展示横着切）分成 2 份，涂其中 1 份，涂色部分能不能用 1/2 表示呢？（不能）为什么？，让学生在纠错的过程中加深对分数必须要建立在 “平均分” 的基础上的理解。最后的练习设计通过观察：“蓝色部分是图形的吗？又一次让学生理解了分数源于平均分。

在这几个看似 “不经意” 处浓墨了几笔 “平均分”，既省去了老师的不断提醒，又让学生 “记住” 平均分，这样的处理真是恰到好处。 张丽雪