2、激发创造

①铺垫：

师：你们看，把 4 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分到几个？ （2 个）

把 2 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分到几个？ （1 个）

此过程师要求学生说出算式并板书：4÷2=2 2÷2=1

②设疑：师：现在，只有 1 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人又可以分到几个呢？怎么列式？

预设：1÷2= 师板书：1÷2=

这个环节，相比第三稿，黄老师改变了两样东西，使得教学更加严密和流畅。

1、 在之前分两个苹果的基础上加了一个铺垫：把 4 个苹果分给 2 个小朋友。先分 4 个，再分 2 个，再分 1 个，是一个从简单到难的递进关系，也体现的新课标中让孩子积累活动经验的过程。知识的构建是一层一层地叠加，只有在充分的铺垫下，孩子才会自主的建构知识。同时简单到难的递进关系，会让孩子容易接受和喜欢，能够充分激发孩子的积极性和学习兴趣。

2、 注重学生已有的经验，相比第三稿，在进行把两个苹果分给两个小朋友的过程中，没有运用课件。因为分两个苹果，相信全班学生在已有的生活经验中已经掌握，如还要进行课件展示，则导致对时间没能充分利用，修改的非常漂亮。

注重每一个教学细节，才能更加完善，向黄老师学习。

                                                                                                           伦教小学   张文龙