本帖最后由 顺德容山小学 于 2014-4-18 00:09 编辑

2、激发创造 （课件出示 1 个苹果和淘气、笑笑的图片）

①抛出问题：现在，只有 1 个苹果了，平均分给 2 个小朋友，每人分得多少个？

预设：每人分半个。

师：还可以分得整个吗？（不能）分不到怎么办？只能分到这个苹果的多少？

预设：只能分到这个苹果的一半。

追问： 你能用什么方式表示 “一半” 吗？请你在堂上本上表示出来。

②创造 “一半” 的表示方式。

（学生独立思考，创造 “一半” 的表示方式。老师巡视，把有代表性的方法展示出来，并让学生简单说说自己的想法。）

展示作品的过程中，引导学生思考：

1、哪个图可以表示 1 半？为什么这些可以表示一半？哪些不能表示一半？

2、能表示一半的图形有什么共同特点？（引出平均分，分 2 份，取 1 份）

3、你能创造一个符号表示一半吗？

（预设出现的问题：如果学生出现表示一半的过程不是平均分的情况，举出正反例子，强调 “平均分”）

1、本课题为 “分一分”，可只给两个苹果，还如此平淡的引入，我想要让学生对 “平均分” 要有一个深刻的认识，是很难达到的。“平均分” 这一分的方式不能引起学生重视，那么认识分数就失去基础。我认为第二稿中几种的分法或分多个苹果来引入会稍好点。

2、你能用什么方式表示 “一半”？与你能创造一个符号表示一半吗？老师到底想问什么？后面的问题想达到什么样的答案？学生能领悟到老师的意思吗？我想对一个三年级学生来说可能很难有思考方向的。（王晖）