“正反教学” 抓住概念的内涵和外延

                 谈黄碧梅老师的教学设计

黄老师在《分数的意义》这一节课中，“正反教学” 方法频繁使用的地方至少有 3 处：

一、设疑导入，激发创造

1、（预设出现的问题：如果学生出现表示一半的过程不是平均分的情况，举出正反例子，强调 “平均分”）（认识分数第三稿 2）

二、动手操作，探究新知

2、【设计意图】在让学生感受 “二分之一” 的数学模型后，出示一个反例，让学生通过判断，加深对分数必须要建立在 “平均分” 的基础上的理解。（认识分数第三稿 3）

3、类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几”

【设计意图】在这个环节中，学生通过对图形的对比认识，经历了一个动独立思考、独立解决问题的迁移过程，而这一活动，培养了学生的多项思维，让他们知道要善于动脑，体会到解决问题的方法是灵活多样的（认识分数第三稿 4）等等。

仔细观察黄老师的这几处 “正反教学” 都恰到好处地突出了难点。为几个重难点的突破找到了极好的反面例子形象进行对比，很好地强化了概念的理解。从 “图形对比”、“判断反例’、” 正反认识平均分” 等可以看出黄老师的别具匠心！分数的意义从文字上来讲是比较晦涩难懂的，但是例子、还有反面的例子就能把概念的内涵和概念延伸出来的外延理解更深刻、全面，使知识更系统。

由此可见， 黄老师对教材的理解和把握是比较合适和及时的。

                                                                                        幸福小学    肖红