黄老师的第三稿与第二稿有所不同，第三稿更注重在课堂上更规范学生的语言，让学生进一步理解分数的意义，还能用自己的语言表述。我意见不能这样，本课的重点应该是引进分数的意义，什么是分数的意义呢？这是大家都知道的，理解又是什么呢？是的单位 “1”、“平均分” 的分析，是对 “分苹果”、“分图形” 的综合。本课需要这些教学内容吗？本课应该在引进分数的意义上选择教学内容。什么是引进呢？这也是大家都知道的，我要说的是引进分数的意义的方法。把 “一个苹果、一个长方形、一个正方形、一个圆形、一个四边形、一个六边形” 平均的教学过程，都用看成是引进分数的意义的过程，而不是形成和巩固分数的意义的过程。这就能选择出引进分数的意义的教学方法。比较有利于本课的可用 “矛盾

引进法”。不管用什么教学方法，区分是引进还是形成和巩固的标准之一，就是看对这些教学内容的组织形式，是学生提的，还是教师给予的，是从特殊到一般的，还是从一般到特殊的，是学生的生活经验，还是老师的知识经验。对不起，说多了。（容桂幸福小学 欧阳）