经历 “再创造” 的过程，实现过程性目标。在黄老师设计的几个活动中，可以看到教师只提供学生分类活动的时空和有关材料，引导学生在自主合作探究中感悟和体验数学的思想方法。在这些过程中，学生有困惑，有疑问，并因此而激发了学生更强的探究欲望，正是一系列的疑问才使 “合作” 成为学生的内在需要。在这样的合作探究中，学生经历细致地观察、主动地操作、及时地归纳、不断地反思等一系列的探究过程，伴随着一次次地发现、概括、综合，学生不仅学到了探究的方法，而且体验到探索的甘苦，领悟到成功的喜悦，个性得到充分的张扬。 伦教小学 吴玉齐