黄老师在教学设计和教学实录前对学生先进行简单的前测，了解到：绝大多数学生对分数已经有初步的了解，过半学生能正确地读、写简单的分数，并且知道半个苹果可以用   表示；但有   的学生出现先读分子再读分母的情况；绝大多数的学生知道分数与平均分有关，但在表示分数的意义时却经常忘记 “平均” 两个字；大部分孩子对分数的意义并没有实质性的认识，只是停留在   就是把一个物体平均分成 2 份，   就是把一个物体平均分成 3 份的水平上，也就是学生能大致意识到分母所表示的意义，但对分子表示什么几乎没有什么概念。结合学生的前测结果和认知发展规律，预计学生在认识分数的意义，以及在述说分数的意义上学习比较困难。结合学生好动、好玩、好奇心强的特点，让学生在折一折、涂一涂、说一说的活动中逐步理解分数的意义，给学生创造更多说的机会。这样能更好地落实数学活动的各个环节，更能调动学生的学习兴趣，充分利用学生已有的基础知识，大大地提高了学习效果，收到良好的效果。（伦教小学   晶）