认真拜读了黄老师的第三稿和教学实录，第三稿更加大胆地放手让学生自己动手创造表示 “一半” 的不同方式，在动手操作，感受 “二分之一” 的数学模型这一环节，黄老师通过 “折一折”“涂一涂”“议一议”“辨一辨” 等一系列的活动，让学生进一步理解 1/2。并通过对比、分析，抽象出简洁的表达方式，让学生体会数学的简洁美，同时紧紧把握：将一个物体平均分成 2 份，取其中的 1 份，为进一步理解分数的意义奠定了坚实的基础。分数的认识是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。但在教学如何写分数时黄老师只是简单地用 “小小的分数线” 一笔带过，学生对 “分数线” 所表示的 “平均分” 意义没有建立。最好能结合图形让学生明确分数的每一部分对应图形的具体部分。用尺子画一条短横，是分数线，表示把这个图形进行平均分；分数线下写分母，平均分成几份，分母就是几；取其中的几份是分子，写在分数线的上面。” 让学生对分数的意义和各部分所表示的意思更加明确地了解，也加深对分数的理解。

顺德伦教小学 吴燕梅