三、教学环节 “1、直观感知‘二分之一’与 2、动手操作，感受‘二分之一’的数学模型。”

欣赏： 看上去是一个最简单的分数，但黄老师在教学时让学生对它的认识避免了简单化（当然也没有将它进行复杂化）。虽然数学本身是抽象的，但数学的原型是具体的，是来源于生活实际的。若教师将所教的新知与学生的生活紧密联系，那么学生将学得兴致勃勃，并且充满信心（因这在生活中常见嘛）。黄老师在这两个教学环节的设计中，先让学生直观感知（符合三年级学生由直观到向抽象过渡的认知规律），然后让学生动手操作，亲身经历；黄老师在激发学生学习和探究的兴趣时，让学生通过 “折一折”“涂一涂”“议一议”“辩一辩” 来初步体验 “分数是由‘分’而且是‘平均分’得到的”，为后面学习几分之一建立丰厚的表象基础。黄老师让我感受到：学生在 “看上去容易、其实不易” 知识点的学习中，达到了 “难的不难” 的学习效果。所谓：数学能力是在数学活动中发展的，数学思想是在数学活动中形成。黄老师的这几个数学活动的设计正是实现了这一个目标。

（龙江城区中心小学 罗辉英）