在此课的教学中有几点仍需要改进与提高，如“关于1/2与2/4的争论”环节，教学处理不够细致、深入，其实可以提供两幅图（如下图）。我认为学生之所以将第一幅图错误的理解为2/4，主要是脑中将其与第二幅图的思维混淆了。教师不应简单的否定，应引导学生加以比较，使学生即理解两者之间的不同又体会两者之间的相同点（个数相同）。同时，在教学中教师规范的表述与规范的板书也十分重要。(伦教培教小学汤)

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顺德伦教培小

在此课的教学中有几点仍需要改进与提高，如 “关于 1/2 与 2/4 的争论” 环节，教学处理不够细致、深入，其实可以提供两幅图（如下图）。我认为学生之所以将第一幅图错误的理解为 2/4，主要是脑中将其与第二幅图的思维混淆了。教师不应简单的否定，应引导学生加以比较，使学生即理解两者之间的不同又体会两者之间的相同点（个数相同）。同时，在教学中教师规范的表述与规范的板书也十分重要。(伦教培教小学汤)