对于现在的 00 后都是爸妈掌心上的宝贝，被父母宠爱惯了，总会带有自私的气息，完全不懂得集体力量的重要性，也不能发现别人的长处，总谋划着发挥自己的闪光点。小组合作或者同桌之间的交流是绝对不能缺少的环节。通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调 “平均分” 的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，并在教师的恰当引导下把探索过程引向深入，从而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼，也使学生去体会与他人合作的力量和提取别人的长处，能够相互促进，相互影响，深刻意识到知识想法和主意的多样化，把更丰富的元素与风格呈现在孩子们面前，从而激发学生的学习兴趣以及懂得分享的快乐体验。同时教师应该要注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。 我想孩子们在初步认识几分之一的时候，如果能通过这层层的交流活动和比较，孩子们思维火花相互碰撞，对于分数的本质问题有所感悟的话，对孩子以后的分数学习会有很大的帮助。

在教学过程中教师应该时刻注意尊重学生，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生发表自己的意见，阐述自己的观点，这样有利于学生充分展示自己的聪明才智，有利于发挥学生的主体作用。把评价的主动权交给学生，为学生创设了自由、民主的学习氛围，让学生意识到自己是学习活动的主人，激发了学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐。“师生互动、生生互动”，营造了宽松的教学气氛，使学生在知识的获得过程中得到发展，在发展过程中习得知识。把 “学习数学” 变成 “做数学”，在 “做数学” 中体验数学。由此，我也深深地感受到，教师如能给孩子搭一个舞台，孩子们就能舞出最精彩的人生。 （伦教小学 刘淑谊）