本帖最后由 顺德一中附小 于 2014-4-14 12:52 编辑

   仔细揣摩黄老师的三稿，发现有以下几个特点：

   一、用情境启发学生的思考。

   有效的教学情境，可以大大提高学生的学习兴趣，激活学生的创造性思维。那么怎样才是一个好的数学情境呢？好的数学情境应该既能唤醒学生的原有知识经验，同时能有效地启发学生的思考。本节课黄老师直接使用了教材提供的分苹果场景，分苹果是学生熟悉，且感兴趣的素材，分苹果的过程有效地唤醒了学生的记忆，轻松愉快地完成了分数意义、平均分等概念的复习。在为本节课的教学作好铺垫的同时，自然流畅地导入新课。

   二、用问题指引思维的方向。

   古人云：“学起于思，思源于疑”。而好的问题能指引思维的方向，能给思维以动力！在本节课的教学中，黄老师通过层层设问，有目的的启发诱导学生思考，点燃学生的思维，让学生在独立思考、集体交流讨论的基础上，循序渐进地揭开分数的奥秘。课堂上给予了学生充分的操作、探究的空间，重视学生的思考过程，让学生在问题的指引下，通过自己的探索找到答案。最后一个开放性问题：“涂色部分分别是占整体的几分之几？” 把学生的思维推向了高潮。

    三、通过对比感悟分数的本质。

   分数的意义对于三年级学生来说非常抽象，怎样让学生在一次次分的过程中感悟分数的本质含义？黄老师想到了对比，对比是一种非常有效的数学学习方法。本节课通过对比，初步渗透把一个整体平均分的概念，帮助学生厘清各知识点之间的联系。学生终于在多次对比中感悟到一个整体的几分之一的本质含义。

   课堂教学的有效性是课堂教学的生命线，朴实而又扎实的课堂才能反应出数学真正的美。在整节课的教学中，黄老师在设计中努力体现一个民主、和谐的课堂氛围，构建一堂朴实、扎实而又灵动的数学课。

                                                                                                                                                （一中附小 植秀盛）