本帖最后由顺德伦教小学于 2014-4-14 18:42 编辑 下面有些想法想与各位专家来讨论一下： 1、新课导入环节``` 1、设疑 （课件出示2个苹果和淘气、笑笑的图片）师：同学们，淘气和笑笑在分苹果，，你能帮他们把苹果分一分吗？预设：每人分到1个；师：每人分的数量都（一样多），通常，我们把这种分得一样多的分法叫做“平均分”。（师板书：平均分） ``` 如果按照教材的情境图，老师的设问是否应该问：同学们，淘气和笑笑在分苹果，有2个苹果，平均每人得几个苹果？因为教材中的情境学生不难理解，而且就是要求进行“平均分”的。但本人觉得在新课的导入运用课件模拟一个分东西的环境，为何不直接实物演示分苹果的情境，更让学生感受到数学就在我们身边，同时也激发学生学习的兴趣和主动性。 伦教小学凌碧华

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本帖最后由顺德伦教小学于 2014-4-14 18:42 编辑

下面有些想法想与各位专家来讨论一下：

1、新课导入环节

```

1、设疑（课件出示 2 个苹果和淘气、笑笑的图片）

师：同学们，淘气和笑笑在分苹果，，你能帮他们把苹果分一分吗？

预设： 每人分到 1 个；

师：每人分的数量都（一样多），通常，我们把这种分得一样多的分法叫做 “平均分”。（师板书：平均分）

<p align="left">      如果按照教材的情境图，老师的设问是否应该问：同学们，淘气和笑笑在分苹果，有 <font face="宋体">2 个苹果，平均每人得几个苹果？因为教材中的情境学生不难理解，而且就是要求进行 “平均分” 的。但本人觉得在新课的导入运用课件模拟一个分东西的环境，为何不直接实物演示分苹果的情境，更让学生感受到数学就在我们身边，同时也激发学生学习的兴趣和主动性。</font></p>

<font face="宋体"> 伦教小学  凌碧华 </font>

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