本帖最后由 顺德伦教小学 于 2014-4-13 23:44 编辑

引用【二、动手操作，自主探究】

1、直观感知 “二分之一”

① 师提出疑问：可现在只有一个苹果，怎么样才能公平地分给 2 个人呢？每人又分到多少个呢？你会分吗？

预设：1 个苹果平均分给 2 个人，每人分得这个苹果的（一半）。

② 你能用一个数来表示一半吗？

预设： ；0.5……

（小组交流自己的想法：一半用 来表示，笑笑得到了这个苹果的 ，淘气也得到了这个苹果的 】

对于此部分的问题设计，谈谈我的个人想法：

三年级的学生初步认识分数，在分苹果的情境中，引导学生 “用什么数表示半个苹果” 是本节课的一个重要学习任务。对于学生来说，表示半个苹果（物体）可以有很多方式：图示法、小数（0.5）表示、分数（ 二分之一、一分之二 、2，1……）等，学生的创造力可以是很丰富的，但 “为什么一定要用分数来表示 “半个”？即为什么要学习分数？（学习分数的必要性）”，这是我们组织活动的一个重要目标。在课堂上老师何不让学生用自己喜欢的方式来表示半个苹果？然后从众多表示方式中凸显出使用分数的必要性和优越性，这样会不会让学生对于学习分数有更深刻的体会？

                                                                                 伦教小学      容