在对比一、二稿之下，三稿中的设疑导入，激发创造环节，无论在问题设置方面，还是预设方面考虑得比较完善。从分两个苹果到分一个苹果，顺利成章地引出 “二分之一的表示方法” 揭示这节课的重点，并带着疑问去感知二分之一。整个过程的设计最大程度上贴近小学生的思维方式。 银婷