本帖最后由 顺德一中附小 于 2014-4-11 18:23 编辑

   黄老师，对于《分数的初步认识》前几年我也教了几次，以下是我在教这个内容时的一点感受，希望你从我的教学里找到一些你需要的东西：

  《分数的初步认识》教学的主要内容是分数的初步认识，理解分数的含义并在理解分数含义的基础上学会比较分数的大小。从整堂课的教学来看，基本上完成教学目标。但教学的过程上来看还不是很灵动，按步就搬的比较多，留给孩子思考的空间较少。这是我经常犯的问题，所以以后还需从思想上充分重视学生的主体地位，在专业上我还要多读书，多学习多吸收。

   此堂课是三年级的孩子第一次接触分数的学习，所以就显得尤为重要。我们知道数可以分成整数和分数。整数，孩子们一直都在接触，所以都很熟悉。“建构注意者” 认为知识的学习就是知识的内化和建构，我很赞同这个观点。所以导入就从整数的平均分导入，从 4 个平均分成两份，到 2 个平均分成两份，再到把 1 个平均分成两份，结果是半个。讨论半个该怎么写，引起孩子知识结构的冲击。在教师书写半个可以这样写 ，再让学生把 和我们以前学过的数比较有什么不同进行比较，从而发现分数的特点也就是分数的三大组成，分数线，分母和分子。我觉导入和初步认识分数这一部分教学还是可以的。但在教学分数的含义时，我似乎操之过急，没让学生去发现而自己说了出来，当然是事倍而功半了。我应该课件演示 的动态形成，让学生发现它表示的含义，学生自己说说。如果还是有困难，还可以课件准备一个将一个饼分成大小不等的两块，判断是不是 。这样我想学生肯定能说出一二了。而我却在无形中养成了思维的惰性，真的很不应该。

   在教学分数的比较时，我设计的是折长方形的几分之几，通过图上不同的颜色，再来比较分数的大小。我本想将抽象的分数，建立在形象的纸的上，对抽象的分数比较有一个依托和支撑。但我没有考虑到才刚认识了分数就让孩子来折长方形纸的几分之几还是有难度的，尤其是八分之一和十六分之一，对很多孩子来说都是一个难点。所以后经思考，还不如换成比较圆的几分之几好，比较既明确又清楚，容易掌握。现成的教具也有，只怪我没去看。折长方形纸的几分之几，我想可以作为拓展题来思考，还是很不错的。 

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