在 “类比迁移，认识几分之一，几分之几，” 这一环节，我觉得既然是在认识了二之一的基础上进行，是不是可以放开一些，老师不要每一步都扶一扶。本人反觉得第一稿的这个环节比第二稿要好一些，让学生在开放性问题情境下的思维得到放飞，在探索问题的过程中既加深了对分数的认识，又使学生的思维获得提高，个性得到张扬。（琴）