3、类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几”

①（从刚才的正方形引入）刚才我们把这个正方形纸平均分成了 2 份，其中的一份是这个正方形的 1/2。现在，你能把这个正方形（出示另外一个正方形）平均分成 4 份吗？

② 涂一涂：学生动手折一折，分一分，小组内 4 个同学编号，从 1 号到 4 号，4 个同学分别涂这个正方形的 1 份、2 份、3 份、4 份。

③ 说一说：学生涂，边涂边说说：我把这个正方形纸平均分成了几份？涂色部分是这张纸的几分之几？

【设计意图】在这个环节中，学生边涂边说，经历了一个动手操作、独立思考、独立解决问题的过程，而这一系列过程中学生的层层感悟，有助于知识的迁移与内化。

我感觉到，类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几”—— 这一环节，教师的目的和要求都很清晰，让学生动手折一折，分一分，涂一涂，小组内 4 个同学编号，从 1 号到 4 号，4 个同学分别涂这个正方形的 1 份、2 份、3 份、4 份。分工清楚，互相合作，方便下一环节的互相交流。学生边涂边说，提高效率。这一系列的学习过程，步步为营，真的有助于知识迁移与理解深化。

顺德一中附小   邓树清