一、设疑导入，激发创造

1、设疑 （课件出示 2 个苹果和淘气、笑笑的图片）

师：同学们，淘气和笑笑在一次数学活动中遇到难题了，你能帮他们把苹果分一分吗？

预设：①、每人分到 1 个；②、全部给笑笑；③、全部给淘气；……（学生随意说各种分法）

师：怎么分才能公平分呢？

预设：①、每人分到 1 个；②、每人分得一样多，平均分。（师根据学生的回答适时板书：平均分）

【设计意图：】利用学生熟悉的生活情景：分东西，为学生模拟一个真实的学习环境，让学生建立数学来源于生活，数学就在我们身边的认知概念。利用学生乐于帮助别人的性格，在课的伊始，设疑导入，让学生在帮忙解决问题的过程中，激发学习的主动性。

2、激发创造 （课件出示 1 个苹果和淘气、笑笑的图片）

①抛出问题：1 个苹果了，平均分给 2 个小朋友，每人分得多少个？

预设：每人分半个。

   :) 黄老师：预祝你参赛成功！我拜过你教学设计的第一稿、第二稿，第二稿比第一稿严谨。我对黄老师设计的 “设疑导入” 有一个不成熟的看法，我学得 “设疑导入” 的话不够直接切入，我建议直接谈话导入：同学们！我们二年级学习过分一分（平均分），现有老师跟同学们一起来做分一分数学活动，好吗？活动一：把 2 个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分得多少个？设疑：同学们！题中要求怎样分？（平均分），怎样分才叫做平均分？为建立分数的意义打下基础，因为分数的产生必须建立在平均分基础上，如果不是平均分就不能用分数表示。活动二：把 1 个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分得多少个？由此产生分数，这个分数的产生是建立在平均分的。（龙江城区中心小学康康）