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教学设计第二稿 4

3、类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几”。

⑴感知

。

①折一折：刚才同学们认识了

，现在你能用一张正方形纸折一折，画一画，把它平均分成 4 份吗？

预设：学生的折法有：

预设出现的问题：如果有学生折的不是平均分，安排学生做小法官：判断此折法是否是平均分。

②涂一涂：你能在刚才折的基础上涂出这个图形的

吗？（板书：

）

③说一说：（同桌互说）这个

表示的意思。

④展一展：有选择地让学生展示自己的折法和涂法。并说说是怎样得到这个分数的？

预设：

（如果学生没有出现以上的全部涂法，老师在课件补充展示）

⑤说一说：（全班说）课件出示的各种涂法，根据各情形，让学生规范地说说这个

表示的意思。（把一个正方形纸平均分成 4 份，涂其中的 1 份，涂色部分是这个正方形纸的

。强调分成了几份，就是几分之一。）

类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几”。这个环节设计的问题太小琐碎，教师放不开，先是折一折，接下来画一画，再看一看想一想。看起来学生一直在动，但每次动都是在老师牵着动。能不能设计一个大的问题 —— 能不能用这些正方形的纸创造出更多的分数？放手让学生创造更多的分数，这样更有利于学生重头到尾地思考问题。学生在解决这些大问题时，会产生一些小的问题，可以通过生生互动，师生互动解决这些小的问题。

张丽雪