“ 分数 ” 对学生来讲是陌生的，但 “ 物体或图形的一半 ” 却是学生熟悉的。黄老师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情境中，通过动手、动脑等活动，亲自经历数学知识形成的过程。如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁；通过折一折、说一说等活动亲身感受物体或图形的 “ 一半 ” 都可以用分数表示，为继续探究分数知识奠定了坚实得基础，提高了学生自主探究的热情。

（伦教培教小学 梁瑞銮）