本帖最后由 顺德伦教小学 于 2014-4-3 23:46 编辑

　　　黄老师的第二稿比第一稿更完善，细节的修改，可以看得出黄老师对本节课的教学考虑得更加周到。

　　　针对第二稿，本人有几点疑惑，纯属个人想法。

　　　1、在第一部分 “设疑” 中，黄老师提出 “怎么分才能公平分呢？”，个人觉得从语文的角度思考，问题是否显得累赘，可否直接抛出问题 “怎么分才公平呢？”；

　　　2、“一半” 是学生的生活经验，而 “1/2” 则是这一生活经验数学化的结果。

　　　通过直观感知 “二分之一” 之后，学生知道可以用 1/2 表示苹果的一半，此时，老师可否继续追问 “这一份是苹果的 1/2，那另一份呢？（也是它的 1/2）”，得出 “把一个苹果平均分成 2 份，每份都是它的 1/2”，凸显 “只要平均分成 2 份，每份都是它的 1/2” 这一本质属性，帮助学生由认识向初步理解表达、由内化向外化的自然过渡。

　　　3、黄老师在教学 1/2 时，通过涂出不同图形的 1/2，如此层层推进，真正让学生感受数学模型的作用，从而真正理解分数的本质。但 “辨一辨” 环节（涂出图形的 1/2，出示没有平均分的错例）之后，可否顺势直接抛出 “1/4，1/8”，将这一部分的探索任务交给学生，而不是让学生继续一步步在老师的引导下有序推进，“折一折 —— 平均分 4 份 —— 涂出 1/4”，可否大胆放手，将这一探索过程完全交由学生小组合作实现，由学生说说自己的想法，此观点纯属个人想法，仅供讨论。

　　　4、关于 “分数的写法” 教学，不知是否有教师写分数的示范与指导这一过程，个人认为三年级个别学生不仅在读分数方面存在错误，而且在写分数时仍存在不规范现象。