读懂学生 ——“顺势而为”

—— 谈认、读、写分数、名称的最佳教学时机

幸福小学 肖红

读懂教材、读懂课堂、读懂学生中我觉得还是要先读懂学生，特别是对教材熟悉，教了很多年之后。站在学生的角度教学就可以发现，教材内容是可以调整顺序的，课堂节奏是可以调控的，“顺势而为” 才可以水到渠成，还原学生学习的自然姿态最重要。

黄老师在第二阶段 “动手操作，自主探究” 中我谈一下自己的想法：

1、直观感知 “二分之一”

① 师提出疑问：可现在只有一个苹果，怎么样才能公平地分给 2 个人呢？每人又分到多少个呢？你会分吗？

预设：1 个苹果平均分给 2 个人，每人分得这个苹果的（一半）。

② 你能用一个数来表示一半吗？

预设：

；0.5……

这里有小数，有分数，这时可以指着二分之一说，这是什么数？有的学生会说是分数，或者老师直接说，这时可以板书 “分数”，并顺势诱导，生活中这样的数有很多，老师可以随手写几个再认识一下。这样，对分数从形式上就有了一个初步认识，对这个 “群体” 有了一个共识，这些分数都是长成 “这样” 的。

接着可以趁热打铁，和学生一起完成读法。这个环节对学生来说不难，只是纠正和肯定就可以了。重点放在意义和名称上，数形结合很重要，写也在这个基础上一气呵成。“分数的意义” 是重点，分数的读、写、名称都是建立在意义的理解上的。因此，我建议在讲 的时候可以把教材后面安排的读法，名称放在这个环节一起教，这样认知模块会更系统、完整。