本帖最后由顺德容山小学于 2014-4-3 10:13 编辑 ``` [顺德基地黄碧梅发表于 2014-3-24 20:20](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=21218&ptid=3457) 【教学过程】一、创设情景，激趣导入（出示情景图）同学们，淘气和笑笑在一次数学活动中遇到了与数字有关的 ... ``` 教师设想，让孩子们生活中熟知的“平均分”食物出发：从把多个物体平均分均分给2人（刚好分），到把一个物体平均分给给2人，从而激起学生的认识冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，扣住了学生的心弦，进而激发了学生的求知欲望。但书中情景图中只放着两个苹果，怎么会能达到你的预设结果。或着在情景中放置多些物品。（王晖）

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本帖最后由顺德容山小学于 2014-4-3 10:13 编辑

[顺德基地黄碧梅发表于2014-3-2420:20](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=21218&ptid=3457)

【教学过程】一、创设情景，激趣导入（出示情景图）同学们，淘气和笑笑在一次数学活动中遇到了与数字有关的 ...

教师设想，让孩子们生活中熟知的 “平均分” 食物出发：从把多个物体平均分均分给 2 人（刚好分），到把一个物体平均分给给 2 人，从而激起学生的认识冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，扣住了学生的心弦，进而激发了学生的求知欲望。

但书中情景图中只放着两个苹果，怎么会能达到你的预设结果。

或着在情景中放置多些物品。（王晖）