福建 — 诗缘 (148845593)

一、 主题图内涵丰富，具有拓展性。

二、 教材呈现方式多样化，体现灵活性。

体会与建议：

计算部分：

山东安丘刘伟元对大家说： 20:20:27 新的教材使计算教学也走上了探究和发现的轨道

山东安丘刘伟元对大家说：新教材更加注重从学生的兴趣和生活经验出发去进行编排设计

山东安丘刘伟元对大家说： 20:24:15 计算教学的目标可分为两个方面，技能目标和能力目标。以往的教学只注重技能目标的落实，新教材对我们提出了计算教学要技能和能力双落实的要求。

吉林长春张辛欣对大家说： 20:25:38 新教材努力从数学发展史中挖掘有利于学生学习数学的素材和问题情境。对教师有挑战，对学生来说也是挑战。

福建建阳大雷对大家说： 20:27:32 北版教材关注计算方法的多样化（方法来自学生作品），还关注了方法的产生的轨迹（及经历知识的形成过程）。吉林长春张辛欣对大家说： 20:27:55 我也很喜欢《数学好玩》，觉得能充分地激发学生学习数学的兴趣，让学生体会数学思想，锻炼思维能力。

福建建阳大雷对大家说： 20:27:32 北版教材关注计算方法的多样化（方法来自学生作品），还关注了方法的产生的轨迹（及经历知识的形成过程）。吉林长春张辛欣对大家说： 20:27:55 我也很喜欢《数学好玩》，觉得能充分地激发学生学习数学的兴趣，让学生体会数学思想，锻炼思维能力。

数的认识部分：

山东安丘刘伟元对大家说：“玩具” 一课，对数的进一步认识中，教材更是注重了数学的抽象思想和模型思想

福建建阳大雷对大家说： 20:39:32 北版教材关注学生收集数学信息，提出数学问题，尝试解决问题的学习能力的培养。

吉林长春张辛欣对大家说： 20:39:50 新教材结合生动的具体情境，通过观察、数数、操作等数学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。

福建建阳大雷对大家说：北版教材关注学生收集数学信息，提出数学问题，尝试解决问题的学习能力的培养。

吉林长春张辛欣对大家说：新教材结合生动的具体情境，通过观察、数数、操作等数学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。

山东安丘刘伟元对大家说：教学数字时，问到学生某个数可以表示什么？刚开始只有个别孩子可以说出来，到最后才慢慢的会有孩子仿照别人的说法换个物品来说，在孩子们经历了从数量到数的抽象过程之后，通过这样的 “说”，孩子们加深了对数字意义的理解，了解了数字的生活来源，感受到数学与生活的紧密联系

山东安丘刘伟元对大家说：教材通过让孩子利用相同数量的几何直观图形来表示事物数量的练习，体现了从事物数量 -- 几何直观 -- 抽象数字的过程，同时也潜在地为学生积累了 “一一对应” 的经验。

教材借助学具，帮助孩子建立数字模型

山东安丘刘伟元对大家说： 20:43:40 单位 “1” 的几种含义在小学一年级就开始渗透了，这符合学生的生活经验，也就是单位一可以表示一个整体

河北沧州 杨磊对大家说： 20:43:45 从 1 个 l 萝卜到 1 筐萝卜，都可以用 1 来表示发展学生的抽象能力

数的运算部分：

本版教材基本改变了 “依靠记忆理解概念”、“依靠简单重复训练形成技能” 的做法，更多的是让孩子动手去操作，这是其在数的运算内容编写中体现的最大特点也是最大优点。