``` 二、动手操作，自主探究 1、直观感知“二分之一” ① 师提出疑问：可现在只有一个苹果，怎么样才能公平地分给2个人呢？每人又分到多少个呢？你会分吗？预设：1个苹果平均分给2个人，每人分得这个苹果的（一半）。 ② 你能用一个数来表示一半吗？ <br /> ``` 这一部分的设计，学生们很快就可以说出一个苹果平均分给两个人，每人能得到半个，但是要求学生用一个数来表示一半，我觉得对于三年级的学生来说是不是会有点困难呢？对认识1/2之前，黄老师可以先让学生发挥创造能力，自己创造一半的表示方式，然后再引出1/2这个分数，让学生经历创造的过程，突出用1/2表示一半的简便性，而且加深了学生对1/2的意义的理解，这是我的一些不成熟的意见。（顺德容山小学彩云）

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顺德容山小学

二、动手操作，自主探究

1、直观感知 “二分之一”

① 师提出疑问：可现在只有一个苹果，怎么样才能公平地分给 2 个人呢？每人又分到多少个呢？你会分吗？

预设：1 个苹果平均分给 2 个人，每人分得这个苹果的（一半）。

② 你能用一个数来表示一半吗？

<br />


```   这一部分的设计，学生们很快就可以说出一个苹果平均分给两个人，每人能得到半个，但是要求学生用一个数来表示一半，我觉得对于三年级的学生来说是不是会有点困难呢？对认识 1/2 之前，黄老师可以先让学生发挥创造能力，自己创造一半的表示方式，然后再引出 1/2 这个分数，让学生经历创造的过程，突出用 1/2 表示一半的简便性，而且加深了学生对 1/2 的意义的理解，这是我的一些不成熟的意见。（顺德容山小学 彩云）