``` （出示情景图）同学们，淘气和笑笑在一次数学活动中遇到了与数字有关的问题，大家一起来看看，能帮他们把东西公平地分一分吗？（同桌先交流怎么分才能公平分，然后全班反馈，师板书：平均分）预设：4块蛋糕平均分给2个人，平均每人分2块蛋糕。 2瓶水平均分给2个人，平均每人分1瓶水。 <br /> ``` 分数起源于分，是人们在实际生活中分物品的长期经验中形成的，黄老师这一点把握得非常好，课一开始创设了为学生模拟一个真实的学习环境——两人分东西，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，让学生理解要“公平分”就必须“平均分”，强调“平均分”是分数的本质特征，另一方面，体验由于只有一个苹果要两个人分，不能用整数表示，自然引出分数。学生的学习完全是从生活经验中得来，使学生感受了学习的乐趣，产生了积极的探究情感，从而也学生明白了学习分数的必要性。（顺德容山小学高梅燕）

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（出示情景图）同学们，淘气和笑笑在一次数学活动中遇到了与数字有关的问题，大家一起来看看，能帮他们把东西公平地分一分吗？

（同桌先交流怎么分才能公平分，然后全班反馈，师板书：平均分）

预设：4 块蛋糕平均分给 2 个人，平均每人分 2 块蛋糕。

      2 瓶水平均分给 2 个人，平均每人分 1 瓶水。

<br />

 分数起源于分，是人们在实际生活中分物品的长期经验中形成的，黄老师这一点把握得非常好，课一开始创设了为学生模拟一个真实的学习环境 —— 两人分东西，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，让学生理解要 “公平分” 就必须 “平均分”，强调 “平均分” 是分数的本质特征，另一方面，体验由于只有一个苹果要两个人分，不能用整数表示，自然引出分数。学生的学习完全是从生活经验中得来，使学生感受了学习的乐趣，产生了积极的探究情感，从而也学生明白了学习分数的必要性。（顺德容山小学   高梅燕）