本帖最后由 顺德容山小学 于 2014-3-30 12:43 编辑

黄老师的教学设计每个环节的可操作性较强，适合三年级的学生。看了您的设计后有几点想法

1、在设计中② 你能用一个数来表示一半吗？

预设：

1/2；0.5……

可否这样提问你能用自己喜欢的方式表示一半吗？这样学生表示一半的方法可能不止限于用数表示，还可以用形表示。这里也包含一个潜在的问题一半可以用 0.5 表示，是否再分物时得不到一个整数的结果，都可以用小数表示呢，如果在后续的活动或练习中设计这样一个问题，学生对学习分数的必要性有更强的认识。

2、每个环节学生完成了操作、思考后教师有必要进行总结使学生在思维上有进一步提升。如学生① 刚才我们认识了苹果的 1/2 ，现在，请同学们在篮子里拿出你喜欢的图形纸，想办法把这张纸平均分成 2 份，并且涂出它们的

② 学生动手操作，操作完后跟同桌说说

表示的意思，然后全班展示。

这时教师有必要问一下通过操作活动你有什么感受？引导学生发现 不但可以表示一张纸的 1/2 ，还可以表示一个苹果的 1/2 ，一张脸谱的 1/2…… 只要是把一个物体平均分成 2 份，其中的一份就可以用 1/2 表示.

容山小学：张丽雪