“一、创设情景，激趣导入

（出示情景图）同学们，淘气和笑笑在一次数学活动中遇到了与数字有关的问题，大家一起来看看，能帮他们把东西公平地分一分吗？

（同桌先交流怎么分才能公平分，然后全班反馈，师板书：平均分）

预设：4 块蛋糕平均分给 2 个人，平均每人分 2 块蛋糕。

      2 瓶水平均分给 2 个人，平均每人分 1 瓶水。”

教师能从学生熟悉的生活情境入手 —— 分蛋糕，激发学生学习兴趣。教师的设想是可取的。但个人觉得不够简练。可以开门见山：2 个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分到几个苹果？（每人 1 个）1 个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分几个？（每人半个）怎样表示半个苹果呢？（学生自主探究）有的学生可能是画图表示一半；有的学生可能是画线段表示一半；有的学生可能用 0.5 表示一半；有的学生可能用二分之一表示一半等等。教师在巡视的过程中，发现有这些代表性的学生作品展示评价，并在观察、比较中优化出：用二分之一表示一半，不但能培养学生创新思维的能力，而且让学生从交流思辩过程中感受到：“一半” 不能再用以前学习的整数来表示了，尽而初步感知引进分数的必要性。

          顺德一中附小：齐  云