本帖最后由 顺德伦教培小 于 2014-3-27 16:25 编辑

拜读完黄老师的教学设计及其您与其他老师的互动后感觉您是位热爱工作，积极进取，虚心好学的教育工作者。敬佩！

针对您说 “在设计的过程中也遇到了一些问题，例如：不知道是否能放手让学生自学分数各部分的名称？学生是否有这个自学的能力” 我想说 ——

1、 自学分数各部分的名称对于学生来说没有一点难处，这不就像是记住一个新认识的朋友的名字一样吗？因为这里面并没有智慧的含量，只需机械的记忆，当然能在理解的基础上去记忆就更好了，这正是我接下来想说的第 2 点。

2、 自学分数各部分的名称并不难，难的是理解分数各部分所表示的意义。所以关键就要在你的 “导” 上面了。所以我觉得认识 “二分之一” 只是认识分数的一个切入点，而它与其他的分数如几分之一或是几分之几的认识的分界线不该那么的明显，而要融合一起，最好是能递进的关系，这样有助对分数的本质即分数各个部分意义的理解。因为认识 “二分之一”（物体的一半）对于学生来说并不难，所以为何不借 “一个苹果平均分成 2 份的动画” 就可以用 “ ” 表示，再引出 “如果这个苹果平均分成 4 份呢？5 份呢又可以怎样表示呢？我想吃这个苹果其中的 2 份呢？又该如何表示？” 这样一气呵成来助学生理解分母就是表示要分成的份数，分子就是表示所占的份数，分数线就相当于平均分等。让生在同一情境下体会 “要求不一样，分母和分子都可以变化的。再此番体验下再通过你设计的各项活动如涂一涂、折一折等来进一步内化，涂法不一样，折法不一样，图形的 “ ” 的形状就可能不一样等等知识点，这样做会不会更符合一般的认知规律呢？

俗话说 “实践出真知”，行与不行都得试过才知道，因本人不

是教此册所以没体验哦。以上仅是我的愚想而已。呵呵～

（伦教培教小学 罗辉凡）